Paradigma Tecnológico-Cognoscitivista

LO TECNOLÓGICO-COGNOSCITIVO

Los retos de la educación han crecido a lo largo de los últimos años eliminándose unos mientras aparecen otros. El surgimiento y uso de herramientas tecnológicas en el campo educativo ha marcado un gran cambio dentro de su desempeño. Definiremos "tecnológico" como el procedimiento y elementos para lograr una transformación de los productos (no únicamente de los de origen natural) en objetos útiles. Y "cognoscitivo" como lo que es capaz de conocer: la dimensión de conocimiento del ser humano.

La transformación tecnológica se aplica también a recursos como los económicos, intelectuales e incluso los mismos recursos tecnológicos ya existentes, con el tiempo una tecnología siempre encontrará una nueva versión; también así transformandose; trataremos de asociar lo tecnológico con la producción de sentido.

Algunos ideólogos de la educación afirman que la forma de enseñanza con enfoque enciclopédico es cada vez menos funcional para los requerimientos de la adquisición de conocimientos; se considera de esta manera a lo tecnológico como la vía para manejar el capital cultural, éste representado por infinidad de imágenes, códigos, entre otros. Pero habría que pensar hasta qué punto este tipo de manejo de la información tomaría un rumbo positivo.

Tomando en cuenta que elementos mediadores de lo tecnológico, como los ordenadores aún no se encuentran al alcance de una gran parte de la población, existe una indiscutible distinción, entre quien tiene acceso a la información por medio de este recurso y quienes no. La gran brecha del conocimiento se amplia cuando la información que adquiere cierta parte de la población es ampliamente escasa a comparación de la que obtiene la parte "privilegiada".

Los conocimientos se encuentran desvinculados de la producción de sentido y se manifiesta en el poco o nulo entendimiento de algunas informaciones que se encuentran publicadas. Por ejemplo, existen capítulos de caricaturas televisivas en donde se presentan parodias que hablan de pinturas de Picasso y si el televidente desconoce a éste personaje, no le provocará la gracia que debe, asimismo si se habla de Albert Einstein y una persona que desconozca de ese personaje no captará su atención de ninguna manera . Quienes logran entender la gracia del capítulo posee una seria de conocimientos en común entre cultura y la información que perciben en los dibujos. Esto podría aplicarse en cualquier campo y nivel de conocimiento.

Del otro lado del puente vislumbramos escenarios de carácter cognoscitivo, en donde los efectos de un conocimiento se encuentra totalmente alejados a lo tecnológico. La manera de percibir la información es casi hereditaria; los hijos, ajeno a lo tecnológico, creerán lo que creen sus padres, de esta manera un pasado cognoscitivamente precario afecta sin obstáculo alguno al futuro. Herencia y nivel socioeconómico son las mayores influencias sobre el funcionamiento intelectual, condicionando la adquisición de conocimientos a alcances tecnológicos que para la sociedad de clase baja se dificulta.

¿Como lograr que los soportes y conocimientos sean para todos? La solución se encuentra en medio del puente donde lo cognoscitivo y lo tecnológico se regulan en un mismo plano y lograr un equilibrio para el manejo adecuado de los recursos de conocimientos. Por supuesto, apoyados por la sociedad "privilegiada" y los gobiernos.

A modo de reflexión: Usted como docente cree que se debe incluir la tecnología dentro del aula de clases?

Bibliografía: HERNANDEZ, Rojas Gerardo. Módulo fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa (Bases Psicopedagógicas). México: Editado por Ilse-OEA 1997.

Escrito por:

MONSALVE G., NOGUERA A., PAREDES C., LOAIZA B.,HOSSOUN N.,

Publicado: 16 de Noviembre 2009.